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Lorsqu'un élève atteint le niveau ceinture blanche dans un domaine, il obtient un petit "diplôme" et peut commencer les évaluations de ceinture jaune.
Les items de grandeurs et mesures sont évalués pendant les ateliers :
Résoudre des problèmes utilisant des mesures de masse ou de capacité : puzzles et cartes à pinces
Identifier des angles aigus, droits, obtus : ici
Comparer des angles à l'aide d'un gabarit : ici
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Une autre leçon à manipuler, toujours inspirée par les leçons de Cenicienta.
Leçon sur la multiplication par 10, 100, 1000
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Une leçon à manipuler sur les multiples de 2,3,4,5 et 9.
Fortement inspirée des superbes leçons de Cenicienta.
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Dès qu'ils se sentent prêts, mes élèves passent les évaluations qu'ils ont choisi de travailler sur leur plan de travail.
Le plan de travail est lié au référentiel de compétences qu'ils reçoivent à la rentrée.
Ces évaluations sont en libre-service dans des boîtes que j'ai fixées sur le mur.Les évaluations de niveau ceinture blanche ne nécessitent pas de préparation particulière : elles correspondent à un niveau début de CM1.
L'élève doit réussir plusieurs évaluations pour obtenir la ceinture blanche dans un domaine. Lorsque le niveau ceinture blanche est atteint, je lui rends les évaluations qu'il a réussies, agrafées à un petit "diplôme".
Lorsqu'une évaluation est ratée, l'élève peut la repasser. C'est pourquoi j'ai prévu plusieurs essais :
Un petit point sur mon fonctionnement :
La première semaine de l'année, je fais cours en classe entière en suivant ma propre progression. Si un élève veut être évalué dès le premier vendredi sur toutes les compétences, il peut choisir de le faire.
Dès la deuxième semaine, je fais de la remédiation. J'ai la chance d'avoir mes élèves en demi-groupes une fois par semaine. On revoit ensemble les évaluations ratées et sur cette heure de demi-groupe, le travail est totalement individualisé (ateliers, Labomep, exercices au tableau avec le groupe le plus en difficulté).
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Travail seul ou en binôme.
L'élève calcule l'aire des figures (en vraie grandeur) et s'autocorrige en superposant un transparent quadrillé en cm². J'ai imprimé le quadrillage sur un transparent de rétroprojecteur puis je l'ai plastifié pour qu'il dure plus longtemps.
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Une activité sympa à faire pour débuter avec les aires.
Les élèves ont réalisé des pixel-art avec des gommettes de 1 cm² et leurs productions sont restées au tableau toute la durée du chapitre.
Les gommettes viennent d'ici.
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Un jeu de cartes trouvé sur le chouette blog de Lalaaimesaclasse
Idéal pour faire des rappels sur les durées!
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En début d'année, j'ai demandé à mes élèves de me trouver des objets dont la masse vaut 1 mg, 1 cg etc...
A partir de ces objets, j'ai créé ce support :
D'un côté du support, les masses, et de l'autre, les contenances.
A partir de ce support, j'ai ensuite créé des cartes à pinces avec des questions du style : "Combien faut-il de gouttes d'eau pour remplir une louche ?" "Combien faut-il de louches pour remplir une baignoire ?" etc...
Ce travail a été fait avant de voir les conversions et a permis d'automatiser la multiplication par une puissance de 10 pour passer d'une unité à l'autre.
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Un fichier très intéressant pour travailler en début d'année sur la spécificité du langage en mathématiques.
Ce travail a été mené par un professeur de mathématiques et un professeur de français. Vous retrouverez l'intégralité de leur travail ici.
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